Práctica 6: Mi entorno personal de aprendizaje (PLE). María Bastida Jara.

Aquí muestro mi entorno personal de aprendizaje a través de este diagrama realizado con el programa "Diagram" : http://www.diagram.ly/

Práctica 6: Mi entorno personal de aprendizaje (PLE). Isabel García Rabadán.

Práctica 4: Diseño, elaboración y publicación de recursos multimedia en red.

Herramientas web 2.0

Ver vídeo aquí:
https://voicethread.com/new/share/6820039/

Práctica 6: Mi Entorno Personal de Aprendizaje (PLE). María Albertus Cámara

A partir del siguiente "mapa mental" podéis conocer como es mi entorno personal de aprendizaje. 

Práctica 5: Twitter.

    Twitter es una red social que fue creada por Jack Dorsey en marzo del 2006. Este servicio cuenta con más de 500 millones de usuarios, generando más de 65 millones de tuits al día. La red permite enviar mensajes de texto con un máximo de 140 caracteres. Por defecto, estos mensajes son públicos.

Imagen extraída de: http://www.shutterstock.com/es/pic.mhtml?id=251478760 con licencia Creative Commons de dominio público: http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.es

• Nuestro Twitter es el siguiente: 

   

   Twitter de María Albertus Cámara: @mariaalbertus. Se unió en julio de 2011.

   Twitter de María Bastida Jara: @mariaabastida.  Se unió en abril de 2011.

   Twitter de Isabel García Rabadán: @IsaChabeli. Se unió en febrero de 2012.

• Hemos empezado a seguir a diferentes usuarios del mundo de la educación y de la tecnología que nos han parecido interesantes. 

@umnoticias Se trata del canal oficial de la Universidad de Murcia

@informaticaumu Esta cuenta es el perfil oficial de la facultad de informática de la Universidad de Murcia.

 @EducacionTIC Es una cuenta donde se puede compartir contenidos e información sobre educación.

@Lindacq Es el Twitter oficial de Linda Castañeda a quien ya hemos mencionado en varias ocasiones en este blog. Es una profesora que forma parte del grupo de Investigación de Tecnología Educativa en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia.

@Jordi_a Jordi Adell es un profesor en la Universidad de Jaume I en Castellón de Tecnología Educativa.

@Microsiervos Además de ser un blog conocido de divulgación científica y educativa, es también un Twitter de las mismas características.

@peremarques Director de la Red de Educares DIM (Didáctica, Innovación, Multimedia.)

@lyC_es Se trara de una revista de divulgación científica con la trayectoria más larga de España.

@educaINTEF Instituto nacional de Tecnologías Educativas y de formación  de profesorado  del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

@AulaMultiusos Profesor de Intervención Sociocomunitaria especializado en nuevas tecnologías.

@muyinteresante Revista de ciencia, historia, tecnología, salud, psicología, innovación y curiosidades.

@tiching Se trata de una red educativa escolar donde se encuentran todos los recursos educativos que son necesarios para enseñar y aprender mejor.

@ANDATIC Asociación de profesionales de la Educación con las TIC

•  Después de leer el documento  "La anatomía de los PLEs" de Linda Castañeda y Jordi Adell, hemos extraído diferentes ideas que consideramos interesantes. 

"Un entorno de aprendizaje centrado en el alumno como evolución de los entornos centrados en la institutción." 

"PLE es un enfoque pedagógico con unas enormes implicaciones en los procesos de aprendizaje y con una base tecnológica evidente. Es un concepto tecno-pedagógico que saca el mejor partido de las innegables posibilidades que le ofrecen las tecnologías y de las emergentes dinámicas sociales que tienen lugar en los nuevos escenarios definidos por esas tecnologías

"el PLE de las personas se configura por los procesos, experiencias y estrategias que el aprendiz puede –y debe– poner en marcha para aprender y, en las actuales condiciones sociales y culturales, está determinado por las posibilidades que las tecnologías abren y potencian"

"Cuando nos movemos en un mundo donde la información se ha fragmentado y dispersado en múltiples espacios y formatos por la acción de la tecnología, donde casi cualquiera puede ser creador y proveedor de la información y el conocimiento avanza a velocidad vertiginosa, definir, conocer, manejar y enriquecer el PLE es una estrategia necesaria para aprender eficientemente"

"Nos encontramos en una era educativa que Weller llama "de la abundancia". Ahora podemos acceder de forma rápida y sencilla a toda la información que constituía en otros momentos el grueso de la educación escolar y además podemos comentarla, recrearla, y debatirla con otras personas"

• Además, a partir del hashtag #investic2015 donde han participado todos los alumnos del grupo 5 y 6 del 1º curso de Educación Primaria, Linda Castañeda y Javier Soto, nuestro profesor. Hemos retwitteado mensajes relacionados con la lectura del documento mencionado anteriormente.

"El conocimiento avanza vertiginosamente, el PLE supone una estrategia necesaria para aprender eficientemente" @JuanfraCascales

"Un aprendiz con un PLE desarrollado y enriquecido tiene la posibilidad de que los demás aprendan de él" @JuanfranCascales

"Siempre hemos tenido un entorno personal del que aprendemos, aunque es probable que no hayamos sido conscientes de él" @CariAliUmu

"La educación básica es la encargada de promover el salario mínimo cultural" @chemanu777

"Las personas aprenden a lo largo de toda su vida y en todo momento" @chemanu777

Práctica 3: Colaboración en red con Google Drive.

    En esta nueva entrada, os vamos a presenta a Jordi Adell Segura. Es doctor de Filosofía y de Ciencias de la Educación por la Universitat de València y profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I en Castellón donde da clases de varias asignaturas relacionadas con la tecnología educativa.

Para leer más sobre Jordi Adell pulse aquí: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/inicio/

     Esta práctica consistía en leer uno de sus artículos "Educación 2.0" y hacer un breve resumen de algunas de las metáforas relacionadas con la educación y las nuevas tecnologías de las que se hablaba en dicho artículo. 

Nuestro resumen acerca de dichas metáforas:  https://docs.google.com/document/d/1-xsyBfY048f5BdFC7S-iD-50nznkxd_24VKbkc_1ZZ0/edit?usp=sharing

Práctica 2: Licencias Creative Commons.

A continuación mostraremos cinco de los interrogantes educativos desde la sociedad del conocimiento que proponen los autores, con la definición de cada uno de ellos, ilustrando cada definición con un recurso con licencia Creative Commons.

La autoridad:

El concepto de autoridad ha evolucionado a lo largo de la historia: quién la ejerce y en qué se basa. La experiencia cotidiana nos demuestra cómo nuestros alumnos encuentran en Internet el recurso más adecuado para el aprendizaje que les exigimos, recurso que ni les habíamos proporcionado, recomendado o al menos citado, pues ni siquiera lo conocíamos. En la red, el conocimiento no está asociado a los individuos sino a toda la colectividad. Conceptos como inteligencia colectiva (Lévy, 2004) nos llevan a concebir que la voz del experto no es tan necesaria. 

  

 Imagen extraída de: http://pixabay.com/es/militar-instructor-de-entrenamiento-662861/ con licencia  de dominio público; http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.es

La inestabilidad de los documentos:
Los documentos desaparecen de la Red por causas diversas: alguien reclama su derecho de propiedad sobre el documento y limita su circulación para con- seguir beneficios económicos. Nuevas políticas de imagen llevan a cambiar la dirección en Internet o un sencillo olvido hace que el dominio se pierda y sea adquirido por un especulador que reclame precios exorbitantes por retornarlo.

 Enlazando la idea de los usuarios, no ya como simples consumidores sino también como creadores de contenidos, debemos ser conscientes del crecimiento potencial de informaciones en el mundo. Hoy se estima que hay más de 2.400 millones de personas conectadas, lo que supone un 34% de la población mundial, 1.000 millones usuarios de Facebook, y más de 500 millones de usuarios de Twitter, y todos utilizando, creando, duplicando, generando, compartiendo... contenidos. Evidentemente esto lleva a reformular qué entendemos por “conocer”. 

Imagen extraída de: http://pixabay.com/es/oficina-impuesto-negocio-614213/  con licencia de dominio público: http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.es

La identidad digital:
Cada vez de forma más evidente nuestra vida física y nuestra vida en la Red son dos ideas menos separadas. A partir de la generalización de dispositivos móviles conectados en red, los espacios de aprendizaje, trabajo, vida personal-social y entretenimiento se desdibujan como formas separadas y nuestra intervención y participación en Internet se establece en todos estos ámbitos borrando fronteras entre lo que es “real” y lo que es “virtual”. Somos también en la Red, y tenemos, queramos o no, una identidad digital. 

La identidad digital se crea a partir de todas las relaciones de los usuarios con el contenido en la Red, especialmente en las redes sociales donde es posible la participación: nuestro email, nuestros datos en los perfiles de las diferentes redes sociales.Y hoy, nuestra identidad digital se acerca más a la realidad del quiénes somos y el cómo somos.

Imagen extraída de: http://wethedata.org/wp-content/uploads/2013/07/UnboundID-Digital-Identity.png con licencia de dominio público.

El respeto a la privacidad:

De un lado tenemos a quienes denuncian la falta de privacidad que genera Internet y de otro quienes reclaman más transparencia informativa. También está la denuncia de la publicación de datos que nunca fueron públicos: el número de teléfono, la foto, la dirección particular... La publicación de estos datos está penalizada por la ley si no se hace con arreglo a la legislación correspondiente. Es, por lo tanto, un delito y como tal debe ser considerado, denunciado y juzgado. La cuestión es que, incluso si no se hacen públicos, esta información está ahí, en esas bases de datos. Por ejemplo, Google se compromete a no hacer públicos los datos que posee sobre nosotros, pero nosotros le damos permiso para almacenar información sobre los sitios que visitamos, etc.

En teoría esto sirve para ayudarnos a encontrar la información más relevante para nosotros. Pero lo cierto es que esos datos están ahí, quizás no visibles para ningún humano, pero sí convenientemente conservados y etiquetados.

 Imagen extraída de: http://pixabay.com/es/teclado-seguro-628703/ con licencia de dominio público; http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.es

La autoría:
Los derechos de autor hacen referencia a dos ideas diferentes: los derechos del autor, y los del propietario de la obra, que puede haberlos adquirido sin ser el autor. Consideremos primero los derechos de propiedad sobre las obras, que conducen a la limitación de la copia fuera de un marco de retornos económicos directos a sus propietarios. El caso de los libros es quizás el más llamativo: los editores, algunos autores y muchos libreros han intentado detener el progreso del libro electrónico o han aplicado a éste el mismo modelo (pago por copia). 

Los usuarios se sienten libres de adaptar, modificar o crear nuevos contenidos textuales o audiovisuales a partir de otros. Pero ahora existe el sentimiento de autoría social: entre todos construimos los contenidos también abiertamente disponibles en la Red. Open source, u open courses no son sino expresiones que nos hablan de autores que entienden que su obra siempre estará in- acabada y se beneficiará de que otras personas la modifiquen enriqueciéndola. El código abierto no significa programas gratuitos, sino que esa creación está abierta a ser recreada, adaptada y/o mejorada.

Imagen extraída de: http://pixabay.com/es/los-libros-la-literatura-autor-608984/ con licencia de dominio público; http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.es